课程理念学习体验

课程理念学习体验

　　当我们有了一些心得之后，就有必要写一篇文章来谈谈我们的经历。这样做可以让我们不断思考并不断进步。我们一起来学习一下如何写经验吧。下面是小编为大家整理的课程概念学习心得。欢迎您分享。

课程理念学习体验1

　　教学是一门艺术。要想做得更好，就必须不断学习、反思、总结。理论指导实践，所以要想在教学中不断进步和提高，就必须不断学习本专业的理论知识，并用专业的理论知识来指导自己的教学行为。暑假期间，我参加了学习《小学语文新课程标准》，使我加深了对新课改的理解和体会。以下是我学习新课程的心得：

　　(1)通过学习，我深刻认识到新课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出了一些新的要求：比如要求学生能够略读、浏览，掌握收集和处理信息的技巧。能力;将听、说能力融入口语交际能力，具体提出口语交际和交际的要求。它提出了写作与生活实践紧密结合的要求。提出读、写、写速度要求，并有量化指标。更重要的是，它注重学习方法和学习习惯的养成，并以此为学习目标。

　　（2）通过学习，我真正树立了新的语文教育理念，克服了以往语文教学中忽视学生主体地位、忽视人文科学精神培养、过分追求学科知识的错误倾向。系统。积极倡导和促进学生主动发展学习方法，拓宽学习应用领域，注重贴近生活、跨学科学习和探究性学习，使学生获得现代所需的终身汉语技能。社会。并通过教研活动将这些认识传递给全镇语文教师，提高全体语文教师的专业素养。

　　(3)在教学中，我们应该走出教师的尊严，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的主要方式是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状况，可以规范教学、照顾差异、发现火花。教师倾听学生的声音并尊重学生。师生之间的沟通既包括认知沟通，也包括情感沟通。沟通可以通过语言、表情和动作来实现。

　　(4)教学过程中注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次提出义务教育阶段综合学习方式。即要求语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的全面发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。强调综合学习的合作精神，培养计划、组织、协调、实施的能力。突出自主性，积极参与，特别注重探索研究的过程。此外，对于阅读、写作和学习方法也有非常明确的表述。提倡自主阅读、自主阅读、探索性阅读、创造性阅读。鼓励独立写作、自由表达和创造性表达。在学习方法上，鼓励学生有独特的见解，采用适合自己的方法和策略进行学习。

　　新课程标准所倡导的自主互助已逐渐体现在我的教学中，并在课堂上不断实践。新小学语文课程标准涉及识字、阅读、写作、口语交际、综合实践能力等。读完新课程标准后，我对自己的阅读和写作体验印象深刻。新课程理念十分重视阅读教学。阅读是一系列的语文训练，重点培养理解书面语言的能力。它符合语言学习的特点。阅读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径。如果忽视阅读或读不好，学生语感的培养和听、说、读、写能力的训练就会成为无本之木、无源之水。

　　新课程标准的实施确实给今天的教学带来了生机和活力。在综合学习活动和合作探索交流中，我们的学生对学习的兴趣越来越浓厚，变得更加活泼可爱，更多地表现出对生活的热爱和对知识的追求。 ，同时感受知识的滋养。

　　在教育教学规律的推动下，在新课程标准的指导下，我们的教育教学工作逐渐摆脱偏性、复杂性、难度性，向理解、探索、分析、综合、和应用。

课程理念学习体验2

　　通过学习《新课程理念下的创新教学设计-综合实践活动》课程，我了解到综合实践活动打破了课堂教学、间接体验学习的传统教学模式，让学生走出课堂、走出课堂、走出学校。通过学生的个人实践和经验获取知识并发展。综合实践活动的教学设计与学科课程有很大不同，能够更好地提高学生的素质，对学生的全面健康发展具有重要意义。

　　本课程第二部分“综合实践活动创新教学设计与分析”，以案例分析的形式展示了综合实践活动的活动设计和活动过程。对于以前从未接触过这门课程的我来说，这是一个很好的指导，给了我一些如何开展学生实践活动的想法。案例分为“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”、“综合活动”四个领域。其中，综合活动展示综合实践活动的非指定领域——主题班会和大型校内活动。活动设计和流程更方便我们老师有针对性的学习。

　　以人与自教为例，“学生与网吧”主题从主题提出、活动目标、活动设计、活动流程（活动策划与活动开展）等方面展示活动设计。反思和评论。在这一部分中，我不仅学到了综合实践活动的设计方法，而且明确了一种让我的学生更好地对待网吧网络使用的教育方法。学生在实践中的自我教育比老师和家长的说教更有效。影响。

　　在实践活动中，学生学到了书本上没有的知识，发展了自己的能力。 “学生与网吧”这个话题，让学生通过各种渠道了解网吧对未成年人的危害，从而主动拒绝网吧，具有非常重要的现实意义。

　　学生习惯于从老师或书本上接受知识。在综合实践活动中，鼓励学生表达自己的观点，增强学生的创新意识，具有重要的现实意义。

课程理念学习体验3

　　通过新课程标准的学习，明确了教学的主方向。这不仅是学生学习方法的改变，也是我们教师教学方法的重大改变。传统教学重知识、轻能力；重结果、轻过程，忽视学生思维水平的发展，多方面制约学生的发展：新课程注重学生的发展，注重学生的知识与技能、过程与方法、情感态度。价值观三位一体的发展。我们教师也应该改变现有的课堂教学模式，以适应时代的发展要求。

　　1。理解新课程的基本概念，改变教学方法。

　　新课程标准的基本理念之一是“实现人人都能学到有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上有不同的发展”。第二个理念是“学生的数学学习内容应贴近学生的生活，有利于学生主动参与观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动”。第三个基本理念是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。教师必须深入、全面地学习课程标准，领会课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，熟悉课程标准的总体要求。只有这样，才能有明确的目的和方向钻研教材，具体、准确地把握教材的重点和要点。创造性地设计教学过程，分散困难，突破疑点，从而轻松掌握教材，灵活选择教学方法。

　　2。教师必须正确把握自己在教学中的角色。

　　从新课程标准来看：数学活动的教学是师生之间、学生之间互动、共同发展的过程。数学教学要从学生的实际出发，创设有利于学生自主学习的问题情境，引导学生获取知识、形成技能、发展思维，通过实践、思考、探索、交流来学习，以促进学生在教师的指导下生动地学习。学习生动、主动、个性。要善于激发学生的学习潜力，鼓励学生大胆创新、实践。这实际上是一种探索性学习。教师是探索性学习的组织者。他们为学生的学习提供经验和帮助，并做好组织协调工作。教师要想办法拓宽学生的视野，启发学生的思维。要善于发现学生思维的亮点并提出适当的建议。教师应该为学生提供经验，帮助他们做出判断，检查他们的想法的正确性，并提醒他们注意。对于探究过程中可能出现的问题和困难，必须认真、全面地协调学生活动。学生在教学过程中可以充分讨论。在这个过程中，学生的思维会变得宽广、独特、富有创造性，理解水平和口语表达能力也会得到提高。他们会逐渐从过去的“学习”走向“学习”。例如，《三角形的面积》这节课采用先猜-论证-归纳的教学流程，让学生在探究中获取知识、发展思维、培养合作精神。教师是课堂教学的组织者和引导者。这个过程。

　　基础教育新课程的目的是培养学生的创新精神、创新意识和实践能力。作为教师，我们必须改变旧有的教学观念，勇于探索、创新，实现课程改革的既定目标。

课程理念学习体验4

　　在教学上，我们不满足于规范，而是注重规则和方法；对于课堂教学，我们不仅考虑老师的教，更关注学生的学；我们不满足于完成教学任务，而是注重教学反思；不仅停留在教学实践层面，还要用科学理论指导教学实践，进而形成适合自己的教学理念和方法。

　　听课、评课是促进有经验教师转变的有效途径。加强听课评价中的比较和反思，如同班异质教学的比较、不同类型教学的比较、同班不同科目教学的比较等，通过比较发现和吸收别人的优点，审视自己教学中的不足，改进自己的教学方法。可以通过自我评价、教师互评、专家指导等方式，发现教师教学的亮点，探究教学的本质，探索更多精彩的手段和方法，让课堂成为优质产品，推动教师更上一层楼。

　　评课时要以“评学”为中心，坚持教评与学评相结合。课堂教学是教师组织和引导学生有效学习的过程。它是师生互动、生生互动共同实现特定发展目标的过程。课堂教学的主体是学生，教学目标的实现最终体现在学生的学习过程中。因此，课堂教学评价应改变传统的“评价教”，将评价重点转向“评价学”，促进教师转变观念、改进教学。

　　听课、评课是日常教学管理工作的重要内容之一。是促进教师教学观念转变、更新教学理念、交流教学经验、研讨教学改革、提高教学水平和教学质量的重要途径和主要手段。听课和评课的过程是教师在同伴协作下反思和改进的过程。从根本上来说是为了提高教学水平和教师的发展。

课程理念学习体验5

　　新《课程标准》提出的新理念为教师开展新课程改革实践提供了思想理论依据。目前，仍处于新课程改革实施的初期阶段。在学习研究新课程标准的基础上，着眼于新课程改革理论在实践教学中的运用，提出以下几点认识新课程改革。

　　1。认真解读《课标》，增强课程改革意识。

　　《课程标准》是学习一门课程的总体要求，体现了国家和社会对义务教育课程的教育目的和要求。因此，反映当代世界发展趋势和我国社会变革发展要求的课程目标必须注重学生健康个体和综合能力的全面发展，崇尚创新，积极参与社会实践。 ，取代“理解”和“应用”成为传统课程目标的主要特征。新课程目标在注重基础的同时，更加注重发展性、创造性的课程目标的确立和实施，充分体现“以学生发展为本”的思想理念。

　　以此为理念，新课程改革必须立足于学生的认知能力和心理特点，充分发挥学生的自主学习能力和教师对学生学习过程的深度指导，必须培养学生的学习能力。并激发他们的学习兴趣。学生的学习热情达到学生发展的最终目标。为此，教师要在新课程改革的实践中发挥应有的作用，解放思想，认真学习课程改革新知识，提高自身素质，增强课程改革意识，用行动支持课程改革。

　　2。创新教师工作方式，挖掘课程资源，丰富教与学。

　　在以往的教学活动中，大多数老师都是依靠自己的努力来解决课堂上的所有问题。新课程的综合性要求教师在更大的空间、更平等的方式下与更多的人合作，教师的合作也会更加紧密。也就是说，新课程提倡注重学生综合能力的培养，而综合能力的培养有赖于教师的集体智慧。因此，要改变教师相互孤立、封闭的现象，就必须营造一个教师集体教研、共同探索、相互学习、相互促进的环境，并在教学中取得的经验。教学实践可以在教研中进行交流和讨论，达成共识。高水平的提高只有通过新课程教学的实践才能实现。

　　3。进行三个转变

　　(1)教师角色的转变；

　　(2)学籍变更；

　　(3)教学方法的改变。

　　4。四种方法

　　（1）激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。

　　(2)教会学生学习，培养学生的自主性。

　　（三）营造创新教育氛围，培养学生创造力。

　　(4)面向所有人开放，让不同层次的学生有所收获。

　　5。奖励和激励，提高学习积极性。

　　在教学中，充分关注学生情感态度的变化，采取积极评价，多使用激励性语言。如：说得好！你知道的真多啊！你的想象力很丰富！你真聪明等等！它调动了学生主动探索知识的欲望，激发了学生的学习情感，让每个学生体验到成功，增强自信心。 。

　　课程改革：充分发挥学生的主体性和积极性，有创新思维活动的空间，关键在教师；教师如何引导、启发、启发？他们真的能带领学生进入这个领域吗？教师平时备课时，不仅要吃透教材，还要尽可能地收集和制作与教材相关的知识和教具；我们还要善于抓住学生的心，让学生与老师产生共鸣。生物学学科与自然界密切相关，与生活、生产密切相关。因此，在教学中，教师要善于引导学生从熟悉的事物和现象出发，根据学生掌握的知识创设情境、提出问题，并鼓励学生共同参与，发挥想象力，积极思考解决问题。

　　6。矿业教材灵活运用

　　有很多老师对新教材不适应，不懂得如何将教材与实际联系起来。事实上，在教学过程中，教师应该根据学生的认知规律和现有水平。在认真领会教材编写意图的同时，要学会灵活、主动地运用教材，根据学生的实际情况进行必要的增删改查，使学生在“有限”的教学中得到无限延伸。材料。

课程理念学习体验6

　　通过几个月的在线培训，我学到了《新课程理念下初中数学创新教学设计》，让我受益匪浅。我觉得在新课程理念下，教师在进行初中数学教学活动时，应该做到以下几点：

　　1：教师应根据学生的实际情况创造性地使用教材，让学生体验数学知识形成和应用的过程。内容可以以“问题情境——模型搭建——解答与解释——应用与拓展——回顾与反思”的形式呈现，让学生在分析问题时获得数学概念和解题方法。技能和科学态度，而不是直接呈现解决问题的算法和结果。例如，在介绍二变量线性方程组的内容时，可以利用以下具有实际背景的例子，组织学生讨论并获得“二变量线性方程组”的模型。

　　【例1】暑假期间，《新晚报》组织了“我们的小世界杯”足球邀请赛。比赛规则为：胜一场积3分，平一场积1分，负一场积0分。勇士首轮打了9场比赛，只输了2场，总共得到17分。那么这支球队赢了多少场比赛呢？已经抽了多少次了？

　　2：教师应根据学生的认知特点和所学知识的特点，采用灵活多样的教学形式，促进学生有效学习。

　　3：对于教材中一些通过操作获取新知识的安排，应该鼓励学生通过自己的实践来获取知识，并在理解的基础上进行记忆，而不是机械记忆。

　　 4、教师课后要及时反思，根据学生的表现和学生作业的批改及时改进教学。

　　5。新课程理念下，数学教师的责任是为学生提供从事数学教学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜力，引导学生主动进行自主探索、合作、交流、实践。创新。

　　总之，新课程理念下的初中数学教学设计是一个学习和研究的过程。作为一名新人，我需要在今后的教学设计过程中充分推敲，多思考，多学习，才能把控好教材，引导好学生。

课程理念学习体验7

　　通过《小学英语课程标准》的学习，我更加清楚地认识到，实施英语课程改革，必须以新课程理念为指导，倡导任务型教学模式，让学生在感知下学习。教师的指导。 、体验、实践、参与和合作，以实现任务目标并感到成功。

　　小学英语课程标准的基本理念是（1）面向全体学生，注重素质教育（2）总体设计目标，体现灵活性和开放性（3）突出学生主体，尊重个体差异（4）利用活动方式和倡导体验参与（5）注重过程评价，促进学生发展（6）开发课程资源，拓展学习渠道。

　　《英语课程标准》指出：教学评价是根据教学目标和教学原则的要求，通过系统、科学地收集和处理信息，对教学过程中的教学活动和教学结果做出价值判断的过程。要真正注重过程评价，了解学生英语掌握情况，促进学生发展，需要改变学生作业的形式和评价学生的方式。我们需要执行以下操作：

　　1。将学习融入生活。

　　生活是学生练习语言、获取知识的广阔天地。通过作业，我们可以引导学生走向家庭、社会、生活，为学生创造一个真实的语言环境，让学生将作业融入生活，走进社会，让他们认识到学习英语的重要性。所以要更加努力地学习英语。

　　我们鼓励学生在课外用英语与同学、家长交流，真正达到学以致用的目的。例如，在学习了5A第6单元做家务中的电话术语和现在进行时后，让学生尝试互相打电话，询问家人在做什么。这将使英语的学习始终在他们身边、在他们的嘴里。 ，不仅提高了他们的英语口语能力，还激活了他们的学习能力。

　　2。丰富和拓展学生的作业内容。

　　美国著名教育家布鲁斯说：“教给学生任何一门学科，绝不是向学生灌输固定的知识，而是要启发学生主动获取和组织知识。教师不能把学生教得像可移动的书架，而应该把学生教给学生。”教学生学生如何思考。”在学习过程中，让学生发挥想象力和创造力，用所学的语言完成作业。

　　例如，学习了“买水果”后，我让学生发挥想象力，把教室变成水果摊，让学生用学到的句子进行交流。

　　3。强化学生的个性。

　　英国教育家洛克说：“每个人的思想就像他们的脸一样不同，正是他们每时每刻表达个性的方式，才让当今的世界如此丰富多彩。”在课外作业中，大多数学生希望发挥自己的特色，愿意选择作业的内容和形式。为了让学生的个性得到充分发挥，学生必须有选择自己作业形式的权利。

　　例如，学习What do you have?后，我要求学生用have或has模仿课文写一篇短文。从文章中，我们可以看到学生的性格特点，并复习和巩固第三人称单数。

　　“几乎每一颗不成熟的心都渴望摆脱束缚，展现自我！”学生在学习英语时，总是希望得到别人的认可和赞扬，尤其是在课堂学习中，因此教师在教学中应该注意这一点。保护他们的学习热情。老师要关注每个孩子各方面的表现。在表扬优秀学生的同时，也不应该忘记表扬和鼓励成绩不佳的学生。孩子们特别喜欢听好话，所以老师的赞美之词比如“棒极了！” “好的！”或者课堂上一个善意的微笑，不仅会让学生开心，还会大大增加他们的自信心。

　　同时，在评价过程中要注意其时效性和发展性。只有科学有效的评价方法，才能充分发挥评价的引导功能，形成师生之间、学生与学生之间民主、平等的人际关系。只有这样，学生才能在身心上积极主动地投入到学习中。只有这样，学生才能学习到个性化、创新性的全面发展。

　　但是，无论采用何种形式的评价，我们都希望学生能够受到评价的激励，能够更好地发挥自己的水平。

课程理念学习体验8

　　通过学习，我对新形势下的教学有了更深刻的认识。在此之前，我以为自己对新课程改革已经有了一定的了解，但通过专家对新课程的分析和讲解以及与同学们的讨论和交流，我感受到了自己的差距和不足，从而更加认识到了新课程改革的重要性。它。认识到学习的重要性。我就这方面谈谈我自己的经历。

　　通过新课程标准的实践和学习，我充分认识到了运动与健康的基本理念：

　　1。坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康意识和身体素质。

　　2。改革课程内容和教育方法，努力体现课程的当代性。

　　3。强调以学生发展为中心，帮助学生学习。

　　4。注重学生体育爱好和特长的形成，为学生奠定终身体育基础。

　　这次培训，我觉得体育老师首先应该转变一下思路：

　　1。认真学习课改信息，提高对课改的认识。

　　2。在实际教学中，必须打破以教师为中心的做法，改变单一的“灌输”、“填鸭式”教学模式。

　　3。在实施新课程的过程中，不能操之过急，应循序渐进；我们不能太激进，失去了教师的主导作用。

　　4。我们不能因保守而使学生失去主体地位；应新旧结合，取其精华，去其糟粕，这样才能取得良好的教学效果。

　　教育的生机和活力在于促进学生人格的健康发展。在体育教学过程中，让学生自愿参加自己喜欢的体育运动，让他们通过自己的体育实践体验体育的乐趣和快乐。也就是说，培养体育爱好和兴趣，可以让学生在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而形成终生的体育意识和习惯。

　　体育有其他学科、其他事物所没有的乐趣。否则，我们就无法解释为什么人类如此疯狂地从事体育运动。因此，体育教师应认真学习领会新课标精神，及时更新观念，挖掘学生潜能，充分发挥学生的自主性和创造性，培养学生的体育兴趣和爱好，创造良好的教育教学氛围，培养学生的“运动乐趣”，可以促进学生身体、心理和社会适应能力的健康和谐发展。

　　新课改刚刚开始。我们的教育教学还存在很多不足，需要在今后的教学中加以改进。我坚信，只要我们积极推进课程改革，我们的体育教学质量一定会迈上新的台阶。

课程理念学习经历9

　　全面实施素质教育、全面实施基础教育课程改革，是当前教育领域的一场深刻变革。作为这一变革的第一线，我们不断学习新课程，努力正确理解新课程标准。我们希望我们的精神和理念能够更好地运用到教学实践中，为推动基础教育改革贡献力量。我读了很多，听了很多，思考了很多。借此机会，我将自己对新课程的一些粗浅认识整理成一篇论文。希望得到大家的指导，与同事们分享鼓励。

　　首先，学习新课程，品味学习方式的变化。

　　“本次课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的转变。学习方式的改变迫在眉睫！这关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。今天我们要提倡新的学习方法，即自主学习、合作学习、探究学习。这也是新课程实施中最核心、最关键的环节。”新课程强调师生互动、互教互学。

　　引自Ward：“平庸的老师传递知识；平庸的老师解释知识；优秀的老师展示知识；伟大的老师激励学生学习知识。”老师们都明白这个道理：要让学生学到知识，学生学东西的时候一定要主动去学，而不是被老师强迫去学。实现这一学习目标的唯一途径就是让学生在学习过程中发挥主导作用。没有老师能让人学好。学生必须愿意学习并努力学习。新课程理念认为学习是一种参与性活动。学生学习的方式是边做边做，直到学习成为他们的第二天性。无论是自主学习、合作学习还是探究学习，所体现的都是学生的个人经历和实践。听新课程标准指导下的老师讲课，你会清楚地意识到他们很少这样做：在课堂上没完没了地讲，并要求学生记录每天的讲话。相反，让学生主动学习的观念似乎是一种根深蒂固的思想，一种自然的行为。采用苏格拉底式教学原则向学生提出问题，鼓励学生讨论、对话和辩论，希望学生思考、推理和交流。目的是给学生足够的尝试机会：体验成功、品尝失败、提高和进步。这种方法向学生传达了一个信息：教师尊重学生的意见并相信学生的能力。有句老话说，如果你认为他们能，他们就会。

　　这么多年来，学生已经习惯了老师讲，学生听，课后做笔记，背。如何让学生“动起来”，老师们确实花了很多心思，但当学生真正开始“动起来”时，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各种问题。存在各种各样的问题，有些问题甚至是意想不到的。课堂纪律难以掌控，教学任务难以完成，最担心的是考试怎么办？课程改革让学生的思维更加活跃，自我意识增强，甚至敢于挑战老师。教师要放下架子，学会蹲下欣赏学生，学会站在别人的角度思考，勇于承认自己不明白的地方，愿意与学生讨论。因此，无论准备得多么充分，一堂课永远不会是完美的。课堂上会出现很多不可预知的情况。有时教学任务没有完成。这很正常，但是如果学生在某一方面已经全面发展，那么应该是肯定的。

　　其次，学习新课程，体会“以人为本”的思想。

　　“新课程的教学要求关注成长，关注成长中的人的一生。“面对这样的要求和目标，我们应该深入思考、提高警惕！作为教师，我们应该做什么？怎么做？只有这样，才能无愧于我们的心，无愧于我们的祖国和人民，无愧于子孙后代！”仔细想一想，你认为老师的教育是否应该把重点放在学生作为一个完整的人的成长上？是否应该更多地思考一个人，一个独立的个体，如何在这个复杂的社会中健康快乐地生活？

　　新课程的教学要求与之前的课程有所不同。很重要的一点就是更加注重课堂教学的有效性，强调深入学生的认知世界，通过参与学习过程让他们获得深刻的体验。 “专家呼吁教师首先要看到新课程价值追求的生命力以及它将带来的长期效应。”由此，我们是否可以这样看待这个“课堂”呢？课堂不仅是学科知识的殿堂，更是学科知识的殿堂。它是人类修养的殿堂，是学生成长的舞台，是学生展示创造力和想象力的天空，是学生品味人生的“梦剧场”。学生在这里探索和获得新知识的经历可能会遇到挫折和失败，也可能花费学生大量的时间和精力却一无所获。但我们必须承认“天无痕，我已飞过”。有了认知过程，学习兴趣、热情、动机、内心体验和精神世界就得到丰富；有了个人经历、学习态度和责任，就可以理解个人价值、社会价值、科学价值等。 “一个人学习、生存、成长、发展、创造所必须经历的过程，是一个人的能力和智慧发展的内在要求。”对于学科教学，我们可以这样评价：这：学科知识增长的过程也成为人格完善和发展的过程，随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心、越来越富有同情心、越来越有责任感、越来越有教养。这就要求教师要加强自身修养，不断提高自己，以科学课为例：

　　新课程理念指导下的科学课从各个角度极力告诉学生首先要珍惜环境：通过与大自然的接触，了解大自然的神奇与博大，懂得欣赏自然。自然之美，充满对自然的热爱。 。通过观察、审视周围的环境，可以了解到自己的生活与环境息息相关，培养珍惜环境的情感。通过环保活动，了解人们的生产、生活对环境的各种影响，熟悉环保常识，掌握基本技能，能够综合运用所学知识解决环保中的一些问题。 ，并有意识地向我们周围的环境学习。从小事做起，关注身边、社区、国家乃至世界的环境问题，养成随时随地保护环境的意识和习惯。当你阅读新的科学教科书时，你会深刻地体会到这一点。因此，我们的科学课更加注重与社会的接触和学生的参与。爱护环境实际上就是爱护我们自己，这已经是我国最关心的话题。对比过去的自然科学和现在的科学，为了了解青蛙的结构，我们不惜抓了几只青蛙，让学生在课堂上解剖。他们是血腥而可怕的。在今天的教科书中，你已经看不到这种生与死的场景了。七年级第一卷里有这样一个实验：观察蜗牛。实验完成后，孩子们高兴地将它们放回大自然。显而易见，我们从小就教育孩子要有爱心，体现人与自然的和谐。

　　新课程指导下的学生不应该“只顾自己”，而应该关心他人：通过与他人的接触和交流，学会了解他人的生活习惯和性格特征，并懂得如何做人。尊重和考虑他人。 。通过体验个人与群体的互动关系，我们了解他人和社会群体对个人的重要性，体验关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。通过与他人的互动与合作，形成了团结协作的精神。学会时刻关注身边需要帮助的人，自觉自愿地为他们服务，对他人有爱心，让学生在与受益者的接触中获得深刻的体验、感受和满足。

　　新课程指导下的学生必须懂得善待自己：通过各种活动了解生命的奥秘、意义和价值。发现自己和自己的优势和劣势，并知道如何利用自己的优势并弥补自己的劣势。 “能够认识自己的情绪并学会用适当的方法控制自己的情绪，进一步适应各种锻炼活动，掌握安全生活常识，能够在危险中自救和求救，培养高度的自救能力。”对生活负责的态度。了解自己的权利和义务，并能学会运用法律保护自己。”养成良好的生活习惯，健康乐观的生活态度，愿意为创造美好生活而不懈努力。

　　三，学习新课程，品味课程理念

　　博士。华东师范大学课程论专家张华提出课程是教师、学生、教材、环境四种因素的综合体。课程由这四个因素组成，决定了它的独特性和不断变化。有多少个班级就有多少种课程，有多少个学校就有多少种课程。这也要求教师的观念从教学意识拓展到课程意识。教师是否具有课程意识、是否形成新课程理念，是新课程对教师提出的最大挑战。过去我们的教师只有教学意识，课程意识非常淡薄。新一轮课程改革将课程意识提到重要位置，强调课程是由教材（教材、师生、教学情境、教学环境）组成的生态系统，这意味着课程理念的重大转变。课程不再仅仅是知识的载体，而是教师和学生共同探索新知识的过程。每个学生都带着自己的经历背景和独特感受来到课堂进行交流。这本身就是课程建设。学生从同学和老师那里学到的东西比从课本上学到的要多得多。

　　福建师范大学教授于文森认为，课程的范围将和孩子的生活范围一样大。这是前所未有的课程意识。课程资源已拓展至儿童生活的各个领域、儿童的所有空间。因此，教师和学生都是课程的创造者和主体，共同参与课程的开发。从这个意义上说，教学不仅仅是忠实执行计划和教案的过程，也是课程建设和发展的过程。

　　四是学习新课程、品尝新教材。

　　新教材最大的特点就是开放性。例如，一个科学实验，学生可以设计十几种形式和内容。这是以往教学中从未见过的，给教师带来的挑战是不言而喻的。

　　学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。然而这种全新的编排体例和教学要求上的变化，与教师教学习惯产生强烈的冲突，矛盾日益突出。但我们却坚信有了矛盾才会有改变、有进步。我们都有这样的经验和体会：当你走进七年级的课堂，你的眼中看到的是一种与传统教学环境下完全不同的“景色”，学生们的眼中闪动着求知的欲望，他们在积极地表达着自己，天马行空发挥自己的奇思妙想，无拘无束构想着未来的蓝图。试问：你还会停止改革的步伐吗？

　　教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料，还要学会现代信息技术。教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。

　　第五、学习新课程，我们与学生平等交流

　　成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作离不开师生间的有效的、和谐的交流与沟通。作为教师应懂得理解、接受、同情和公平对待学生的重要性，试想如果青少年在校园里都得不到公平待遇，进入社会他们还指望哪儿有公平呢？古人云：以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。谁能说学生不是我们的一面镜子呢？我们也应明白个性的重要性，和他们交流沟通了解他们的个性特征，并专心倾听来自学生的心声。新课标下的教师应拥有出色的与学生交往的能力，并且喜欢与学生相处，喜欢学生，而且也乐于帮助学生，做他们的顾问，给他们及时的指导。

　　我相信平等交流与沟通能让我们帮助学生意识到自己的潜力，这一点作为当教师的我们很重要。教师所做的事除了教学外，以“以人为本”的思想来说，我们做的另一件事是让学生更清醒地认识自己，实现自己的理想。没有什么比帮助学生相信自己更有意义了，改变学生学习和方法，并教导学生要重视学习。这样，学生才能更理智的提出问题，更准确地思考问题。开启学生的心智，影响学生的人生态度和行为。我们为他们播下了终生学习的种子！帮助学生找到人生的方向，人生的意义和生活中的满足感。

　　因为平等交流和沟通，让学生走近我们，让学生了解了我们的教学方法和思想，我们也了解学生的想法和对这个知识点的认知程度以及想要达到怎样的目标，也就有了相互的理解，有了发自内心的宽容，我们的工作该有多么的顺畅！平等交流还让我们避免尴尬，能够平心静气地面对学生出现的过错。美国罗斯福总统入主白宫后曾说过，他每天所做的各种事情中，如果有百分之七十五的正确率，他认为就已经达到了最高境界。所以，他宽容每一个人。引用此例只想说明当我们在遇到学生犯错误时，应用怎样的方式来处理，才不致出现误会，因为伟人尚能承认自己的过错，我们都是普通人，我们每天所做的各种事情中又能有多少正确率呢？我们还有什么理由要求学生绝无过错、百分之百的正确呢？我们还有什么理由面对学生的过错百般愤怒、万般怨恨呢？人非草木，孰能无过？允许他们犯错误吧？学生的年龄、认知水平、生活经验都非常有限，这些决定了学生不可能没有过错。学生出现过错完全是正常现象，没有过错的学生算不上学生而是圣人，他可以做我们的老师了，甚至于值得我们顶礼膜拜。

　　结束语：教师不能改变一个人的过去，但他们希望改变学生的态度，并能让学生在他们的课堂上学到终身受益的东西。想一想：即使你的教学质量只提高了10，那也会给整个社会带来巨大有影响。新课程的学习也让我们自己对自己提出了更高的要求，我们的思想要变，我们的教学方式要变，更重要的是我们应是终生的学习者，我们要身体力行推动新课程改革的顺利进行。最后再引用加拿大人戈培尔的一句话：无论设立的目标看上去如何遥远，都不能不做出系统的描述。毕竟，即使是一个小小的变迁，只要它是朝着正确的方向发生的，就比方向错误的变迁乃至无方向的变迁更具有积极意义。

课程理念学习心得10

　　xxxx年10月19日至23日，依教体局小学教研室的安排，我们镇内三所小学一行6人参加了由xxxx市xxxx区教育局主办的《新课程理念下教与学方式变革研讨会》，现就此次研讨会情况及学习体会做如下汇报和总结。

　　研讨会情况

　　此次研讨会是由xxxx市xxxx区教育局主办，由xxxx市xxxx区、xxxx市外区县及外省市部分领导和教师参加的全国性的教学研讨会，研讨会主办单位展示了xxxx市部分区县学校校本教研、教师专业化管理、学生读书卡、学生绘画小制作等资料，xxxx区教育局副局长闫平清致开幕词；xxxx市教委副主任刘长兴在开幕式上做了重要讲话。闫局长主要讲了三点：一是要理解此次研讨会的意义，二是要明确研讨目标，三是要着重研究方法；xxxx区教育局副局长宋文华以〈新课程理念下教与学方式的变革与实践〉为题，作了大会交流，与会人员每人看了两节教改示范课；xxxx市咸阳路小学、xxxx市武清区杨村第六小学、xxxx市灌西区闽侯路小学在会上进行了交流；大会邀请了中央教科所腾春教授、北京宣武区特级教师刘德武教授、北京市教研室杨德伦教授在会上做了专题报告；最后，xxxx市教育学会会长王宗敏同志做了总结讲话。

　　研讨会收获及体会

　　本次研讨会，主题为“新课程理念下教与学方式的变革与实践”交流研讨。即研究在新课程理念下教师怎么教，学生怎么学的问题。xxxx市xxxx区教育局的主要做法是：

　　一、培训先行，转变观念。

　　主要采取“走出去，请进来”的方式 ，加强对干部教师的培训，加强观摩、研讨，引领教师感受教与学方式的变革。

　　二、探索教与学方式变革的有效途径。

　　他们重点在教学管理、教育方式和教学方式三方面进行了改革和实践。

　　（一）实践新课程理念下教学管理的变革。

　　1、以“管理者论坛”为载体，引领学校形成正确的办学思想。

　　2、按照新课程理念，重建教育教学管理制度。

　　（二）实践新课程理念下教育方式的变革。

　　他们认为学生的学习活动，不仅局限于课堂和学校；而且还包括学生的的家庭生活和社会实践活动，因此自主学习可分为两类，一类是学科课堂自主性学习，另一类是在家庭生活或社会实践中的自主创新性学习，主要从以下途径加以实施：

　　1、搭建“家校联系”平台，进行德育作业的尝试。

　　2、努力构建以学生学习为中心的班集体，使其产生教育功能。一是开展十个文明习惯“的强化训练活动，加强班风学风的建设；二是”实施“小干部轮换制”和“中队值周”制度；三是开展班级特色活动。

　　3、加强综合实践活动，培养学生自主学习意识，形成良好的学习习惯。

　　（三）实践新课程理念下教与学方式的变革。

　　一是探索自主学习方式，构建自主的课堂。积极实践“先学后教——主动学习”的教学模式。课前，教师指导学生完成预习提纲，要求学生学习新知前独立思考、复习巩固与新知相关的旧知，使新旧知识产生联系点，通过预习，学生将疑惑的问题或自己解决不了的问题带进课堂。课堂上，教师为学生构建自主的课堂教学环境，引导学生制定自主学习的目标，帮助学生解决自主学习中遇到的困难。在自主学习模式的实践过程中，师生将提前预习作为学和教的桥梁，意在培养学生形成学习能力，实践“从指导学生预习着手，从课堂上解疑着眼”的教学策略，即：预习自学——课上自主探究——教师导学解困——分享学习成果——课后延伸。二是探索合作学习方式，构建合作的课堂。合作学习倡导在教师指导下的学生合作，需要具备五个要素，即：积极的相互依靠、面对面的学习交往、个人的责任感、一定的交往技能、学生小组和自我管理。独立思考是“合作学习”的前提，合作学习之前，应有学生的独立思考；合作探究的过程中，也处处需要小组成员的独立思考。xxxxxxxx区教育局部分学校，几年来致力于合作学习课堂模式的探究，在建立合理的合作学习小组、对学生进行必要的合作技能训练、精心设计合作学习的内容、把握好小组讨论的时机等几方面，探索合作学习的策略，受到了较好的效果。三是探索探究学习方式，构建探究的课堂。探究性学习的实质是不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略直接告诉学生，而是在教师指导下，学生用类似科学研究方式，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。xxxx区部分学校积极实践探究式学习方式，摸索出了探究式课堂教学模式，尝试了研究性学习的方式。四是探索开放式学习方式，构建开放式课堂。在教学实践中xxxx区教育局各校积极探索开放的教学模式，在教学方式、教学内容、教学评价等方面进行创新，努力开放学习的时间和空间，由课内延伸到课外。

　　（四）以校本教研为载体，加强教与学方式变革的`专题研究。

　　他们以校本教研为载体，有意识引导教师分学科、分年级，深刻反思自己的教学行为，发现、提炼大家共同关注的教学现象和教学问题，鼓励教师把遇到的教与学方法的问题作为研究对象，提升为校本研究的课题。

　　三、教与学方式的变革收到了良好的效果。

　　通过研究实践，教师的教学策略和教学方法发生了变化，他们引导学生主动体验进行探究性学习，将讨论、探究、活动体验、情景创设等多种形式方法穿插于课堂，启发学生运用已有的知识和经验解决问题，促进学生知识的迁移，进而激发了学生学习的积极性。学生们学会了自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习等学习方法。活动中与会代表看了两节观摩课（语文、数学同时进行自选），我看了xxxx区实验小学闫玉珍老师执教的四年级语文课《长城》，流芳中心小学老师执教的四年级语文课《为中华而崛起》，两节课的共性就是学生提前预习，教师设计预习提纲，课上教师引导学生充分运用以前学过的类似课文的学法，让学生自主、探究、合作学习。《长城》一文主要联系学过的《太阳》《赵州桥》等课文的写法，如：列举数字、举例子、打比方、由远及近观察、体现古代劳动人民的智慧等引导学生通过自主学习，了解长城的雄伟壮观、高达坚固，体会我国古代劳动人民无穷无尽的智慧和力量；《为中华之崛起》紧紧围绕“中华不振”引导学生探究学习。两节课在教师的教、学生的学方面都有独特的风格，收到了良好的效果，充分体现了xxxx区课改的成果。

　　三位专家的报告在对xxxx市xxxx区课改成果进行充分的肯定后，各自从不同的角度论述了教与学方式的变革途径、方式、方法，具有很强的实用性。同时各自谈了他们本地的一些做法。

　　总之，此次xxxx一行，受益匪浅！我们将认真学习研究他们先进的方法经验，通过教师培训，做学习汇报课等方式，把学到的、领悟到的教与学的方法在我校进行推广，取长补短，以促进我校的新课程改革，提高教育教学质量。

课程理念学习心得11

　　在新课程新理念的指引下，我个人认为：首先，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样，以高深的学识为基础，正所谓“学高为师”也正是这个意思，这里主要是指教师的知识问题，学生都有向师性，实际上是学生的一种认同感；同时学生受教育的过程是知识发展和完善的过程，教师的知识力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的知识引路人。第三，教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师不但要懂得教育学、心理学、健康心理学等，还要有高深的教学理论，了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。

　　通过本次培训，使我对未来的工作充满了信心、动力和热情。尤其是教师教学理论调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对自己是一种鼓励。鼓励我们教师适应教学环境、生活环境、人际关系环境；鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色；鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师；鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的.聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。通过本次学习，使我体会到教师要热爱这个职业，热爱学生，热爱教育事业，在教育教学过程中不断地学习不断地提高自己，在工作中不求回报，刻苦地钻研下去，一切为的就是一份热爱和执着，在教学中，不能墨守陈规，要不断地发展，不断去思索适合自己学生的教学方式，这样，最终自身的价值才能够得以体现。

　　通过本次培训，使我对终身学习，提高自身能力有了新的理解。。终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，把教学理论和教学实践有机的联系起来。这样工作起来就会更得心应手。我还体会到作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。

　　新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要新的理论作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，在理论上，思想上、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。让我有了明确的定位、坚定的信念、奉献的精神、良好的心态、高度的责任心、热爱学生的行动、进取的意识并且不断地规范自己的行为，做一名真正的学习型教师。